作家：刘晓（浙江工业大学培育学院副院长、训导）日本萝莉
成立培育强国、成立当代职业培育体系，离不开高水平的中等职业培育。但是，频年来，中职学校数目和学生比例逐年下落，多地出现中职学校面对“关停并转”的形势，社会上“取消中职、普及普高”呼声愈发浓烈。
在种种社会公论的裹带下，咱们不成绵薄地取消中职培育，而是要放手“空小散弱”的中职学校，使职业学校布局结构愈加优化，与区域产业发展愈加匹配，扩大优质中等职业培育资源供给，夯实我国职业培育质地。
现时，需要正确强劲中等职业培育的期间价值。高质地推动产业转型升级要靠中等职业培育提供坚实东说念主才接济。尽管我国手段处事者已朝上2亿东说念主，高手段东说念主才朝上6000万东说念主，但瞻望到2025年，仅制造业十大重心领域手段东说念主才缺口就将达到近3000万东说念主。同期，我国2.8亿农民工中，初汉文化经过及以下的占了71.1%，大宗低手段东说念主才亟待通过职业培育快速升级为中手段东说念主才。
同期，贯通服务商场供需均衡要靠中等职业培育变成合理的东说念主才结构。我国服务商场合临着劳能源年级结构“未富先老”与劳能起源绪结构“未普先扩”两大挑战。职业生计阶段表面告诉咱们，多数职业适应的开动服务年级在15岁至24岁之间。倘若削弱中职培育的发展，无疑会加重劳能源年级结构的失衡，使得年级适应的劳能源愈加供不应求。而且，探讨到我国仍莫得全面完成产业转型升级，中等职业培育的服务功能并莫得皆备收尾，额外是针对我国中西部经济发展较为逾期的区域，需要以一定例模的中等职业培育变成合理的劳能源结构。
但是，现实中如实出现中等职业培育“关停并转”的表象日本萝莉，这一表象之下，中等职业培育发展路在何方？
笔者以为，中等职业培育发展需要兼顾“基础性”和“融通性”双重发展属性。中等职业培育当作当代职业培育中的一部分，要夯实时期手段型东说念主才培养的第一步。中职学校要露出好为高职院校、职业本科院校提供高教授生源的基础作用。跟着我国培育结构上移，中等职业培育的服务功能缓缓淡化，中职学校更多的是要面向学生生计发展作念好基础性使命，无论是基础文化教授、基础时期手段已经基础性的树德树东说念主。
gpt文爱同期，中等职业培育要与等闲高中培育变成在选拔说念路、学习说念路、评价说念路上的全面融通。中职学校给以学生的不再是面向才有长处的服务培育，其价值追求要从畴昔的忻悦“服务所需”转向“发展所需”，更要与共同糟塌、好意思好生活、体面处事挂钩，让学生在摄取职业培育之后，大约增强自信心，凭借智力服务并获得合理薪酬，最终取得职业生计的告捷。
夯实中等职业培育的基础地位需要咱们真切普职融通，推动普职协同发展。中等职业培育不等同于中等职业学校培育，亦然属于我国高中阶段培育的进犯一部分。因此，真切普职融通不可将中等职业培育与等闲高中培育二元对立起来，而是要通过举办详细高中等方式，在学籍颐养、课程分享、学分互换等方面进行转变立异，完了对一批等闲高中办学水平的晋升，真切高中内涵成立，有用缓解等闲高中各样发展不充分的问题，同期进一步促进多格式衔接、多通说念成长、可接续发展的梯度职业培育体系成立。需要翔实的是，“真切普职融通”当作一项国度宏不雅政策，不成搞“一刀切”，快活许各地把柄当地经济社会发展及培育需求情况作适当调整，让中等职业培育更好地服务学生的全面发展和场地经济社会发展。
现实是，中职学校在升学趋势下办学定位正在缓缓粗率。2022年，寰球已有朝上一半的中职毕业生升入高职（专科）和本科不绝学习。但是，部分中职学校在升学趋势下堕入了“唯学历”的误区中，薄情其职业培育的内容和特质，导致办学定位不解确。这会使得中职学校在培育质地和教学水平上无法得到有用保险，进而影响学生的全面发展和服务出息。为进一步追求升学率，一些中职学校过分强调文化课程的学习，而薄情了职业手段的培养和实践操作的老师。诚然学生在升学磨真金不怕火上的进展存所晋升，但是专科智力上的不及将会影响其未来的学习顺应力与服务竞争力。
同期，升学波浪下的中职学校与场地社会经济需求的对接度正在缓缓缩短。现在，寰球中等职业学校专科共成立19个专科大类358个专科。在顶层想象层面，中职学校专科成立隐蔽了国民经济九行八业，契合经济社会发展需求。但是在提高升学率的导向下，部分中职学校成立更多侧重于升学的专科，而不是把柄场地产业发展和劳能源商场需求来成立专科，导致区域中职学校专科同质化情况严重。而且为了追求更高的表面磨真金不怕火收货，有些中职学校弱化或薄情实习实训门径，场地企业参与中职学校办学深度越来越浅，导致针对场地经济发展需要的时期手段东说念主才供给智力缓缓下落，对产业与服务商场的变化感知智力缓缓削弱，培育内容和观念的调整不够实时。
此外，现时中职学校与高职院校在运行体制上属于不同管制主体，中高职一体化在践诺使命中的教学实践与管制难以有用衔接。两个培养头绪的课程体系与东说念主才培养有蓄意践诺上难以基于共同的理念与法式，东说念主才培养蓄意粗率、教学法式不斡旋，在教学步伐、师资军队、实训基地等方面的教学资源成立难以完了一体化，与长学制相顺应的教研、质地评价与管制机制的一体化很难在实践中有用落实。
现时，咱们需要主持中职学校东说念主才培养的“主战场”，以晋升中职学校办学智力为关键，买通中职学生学历晋升和手段成长的“直升”通说念，锚定课程与教学转变，通过政府、区域统筹，对职业培育东说念主才培养各方面进行一体化衔接想象，有用提高服务区域经济社会发展的手段东说念主才自主培养智力。
同期，夯实中职学校东说念主才培养“基本盘”，优化资源布局结构，整合区域职业培育资源，推动中等职业学校办学条目达标，确保每个县（区）原则上建好一所相宜当地经济社会发展和时期手段东说念主才培养需要的中等职业学校。
搭建中职学校东说念主才培养“立交桥”，探索成立普职一体化的特质详细高中。但是日本萝莉，详细高中所提供培育的复杂性对师资、开采等提议了更高的要求，将会给学校的办学带来更大的难度。因此，鼓动详细高中成立不成立即大畛域开展使命，不错选拔有条目的基础培育发达区域进行试点，在学校里面斡旋学籍、买通学分、纯真转机轨说念，推动学生的多元个性化发展。
